TAREA DEL AULA
Nombre de la actividad:Pelota caliente
Edad a que va dirigida: Alumnado de 4º y 5º de Educación Infantil
Descripción de la actividad:
El alumnado se coloca en parejas.
Se sientan en el suelo , uno mirando hacia en otro, con las piernas abiertas,y se pasar el balón con las manos, haciéndolo rodar, uno al otro.
Objetivos de la actividad:
Desarrollar los procesos cognitivos: atención, el procesamiento de la información visual ( habilidades visoespacilaes, visoperceptivas, visomotoras), las funciones ejecutivas y el desarrollo cognitivo, emocional y social.
Interrelacionar los procesos cognitivos.
Relación con los procesos de atención, procesamiento de la percepción visual y funciones ejecutivas:
En relación a los procesos de atención, primero es clave que se le encienda la linterna, que vean a la profesora que les muestra el ejercicio de forma oral y visual,explicando lo que se hace mientras se hace, con alegría y simpleza,y así se crean la imagen y le dan sentido a lo que van hacer.Al principio les cuesta organizarse a algunos en pareja y se les ayuda. Tambien a algunos les cuesta seguir la regla del juego, y se ve que están más atentos a medida que avanza la actividad o a medida que se repite más veces otros días, o en función de las características de cada niño, o del clima del grupo. El hecho de que a través del tacto y de la vista guien la tarea, o que vean sus errores también puede ayudar.Se trabaja asi la atención selectiva y la atención dividida.
En cuanto al procesamiento de la percepción visual, es importante una eficacia visual, que se coordinen ambos ojos, y que finalmente consigan mirar la pelota en movimiento ( si que se nota la diferencia entre el alumnado de 4º y de 5º de Educ. Inf.).
En relación a las habilidades visoespaciales describo a continuación:
La integración bilateral se trabaja a través del adecuado control postural al pasar la pelota y al recogerla, y al usar los dos lados del cuerpo de forma simultánea o por separado.Vemos, en relación a la lateralidad, que mano prefieren utilizar ( el ojo no se ve tan bien en este ejercicio). Trabajan la direccionalidad. Utilizan el espacio para el juego. Desarrollan la capacidad de estar en el espacio sin chocarse con la pareja de al lado.
En relación a las habilidades visoperceptivas: Entán 10 minutos en esta actividad. reconocen la pelota por la forma, el color, y el tamaño ( que son diferentes en cada pareja). Recuerdan lo que han visto y manipulan la pelota para conseguir pasarla de uno a otro.
En cuanto a las habilidades visomotoras, coordinan oculo manual al pasarse la pelota.
En relación a las funciones ejecutivas, algunos con mayor memoria operativa, recuperan experiencias previas útiles o planifican , quien será su pareja, donde se colocan y como se la pasan. Piensan antes de pasr la pelota. Deciden pasarla más despacio o con ayuda de la profe se les dice el error, para que arrastren la pelota hacia el otro y no se salga de la pareja.Secuencian los pasos a seguir. Otra variante puede ser colocar las parejas por colores al azar, de tal forma que les permiten no obtener siempre lo que desean ( que sería ir con el amigo preferido).Adaptarse al compañero que forma la pareja.
Y todas ellas relaciondas en esta actividad en la sesión de juego de la pelota caliente.
Edad a que va dirigida: Alumnado de 4º y 5º de Educación Infantil
Descripción de la actividad:
El alumnado se coloca en parejas.
Se sientan en el suelo , uno mirando hacia en otro, con las piernas abiertas,y se pasar el balón con las manos, haciéndolo rodar, uno al otro.
Objetivos de la actividad:
Desarrollar los procesos cognitivos: atención, el procesamiento de la información visual ( habilidades visoespacilaes, visoperceptivas, visomotoras), las funciones ejecutivas y el desarrollo cognitivo, emocional y social.
Interrelacionar los procesos cognitivos.
Relación con los procesos de atención, procesamiento de la percepción visual y funciones ejecutivas:
En relación a los procesos de atención, primero es clave que se le encienda la linterna, que vean a la profesora que les muestra el ejercicio de forma oral y visual,explicando lo que se hace mientras se hace, con alegría y simpleza,y así se crean la imagen y le dan sentido a lo que van hacer.Al principio les cuesta organizarse a algunos en pareja y se les ayuda. Tambien a algunos les cuesta seguir la regla del juego, y se ve que están más atentos a medida que avanza la actividad o a medida que se repite más veces otros días, o en función de las características de cada niño, o del clima del grupo. El hecho de que a través del tacto y de la vista guien la tarea, o que vean sus errores también puede ayudar.Se trabaja asi la atención selectiva y la atención dividida.
En cuanto al procesamiento de la percepción visual, es importante una eficacia visual, que se coordinen ambos ojos, y que finalmente consigan mirar la pelota en movimiento ( si que se nota la diferencia entre el alumnado de 4º y de 5º de Educ. Inf.).
En relación a las habilidades visoespaciales describo a continuación:
La integración bilateral se trabaja a través del adecuado control postural al pasar la pelota y al recogerla, y al usar los dos lados del cuerpo de forma simultánea o por separado.Vemos, en relación a la lateralidad, que mano prefieren utilizar ( el ojo no se ve tan bien en este ejercicio). Trabajan la direccionalidad. Utilizan el espacio para el juego. Desarrollan la capacidad de estar en el espacio sin chocarse con la pareja de al lado.
En relación a las habilidades visoperceptivas: Entán 10 minutos en esta actividad. reconocen la pelota por la forma, el color, y el tamaño ( que son diferentes en cada pareja). Recuerdan lo que han visto y manipulan la pelota para conseguir pasarla de uno a otro.
En cuanto a las habilidades visomotoras, coordinan oculo manual al pasarse la pelota.
En relación a las funciones ejecutivas, algunos con mayor memoria operativa, recuperan experiencias previas útiles o planifican , quien será su pareja, donde se colocan y como se la pasan. Piensan antes de pasr la pelota. Deciden pasarla más despacio o con ayuda de la profe se les dice el error, para que arrastren la pelota hacia el otro y no se salga de la pareja.Secuencian los pasos a seguir. Otra variante puede ser colocar las parejas por colores al azar, de tal forma que les permiten no obtener siempre lo que desean ( que sería ir con el amigo preferido).Adaptarse al compañero que forma la pareja.
Y todas ellas relaciondas en esta actividad en la sesión de juego de la pelota caliente.
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