DETECTAR DIFICULTAD EN REALIZACIÓN DE LA TAREA

Estándares de aprendizaje:                                      1                      2               3                 4
Busca pareja para el juego
Se coloca en el espacio sin chocar con otros.
Utiliza un buen control postural.
Respeta al compañero.
Pasa y recoge la pelota con una mano.
Pasa y recoge la pelota con dos manos.
Pasa la pelota correctamente.
Recoge la pelota correctamente.
Permanece en la actividad 5 minutos.


Sendo 1 - No lo consigue , 2 - mejorable,  3- bien  , 4 - muy bien

Los resultados esperados serán mayores en el alumnado de 5º de Educ. Infantil y menores en los de 4º de Educación Infantil si comparamos los dos grupos. Pero ambos según su edad y caracterísitcas personales pueden variar y oscilar mucho de unos a otros, asi como de sus experiencias previas en este tipo de juegos.
Existen señales de alarma que debemos tener en cuenta las siguientes dificultades, cómo no querer jugar a juego o con el compañero; la reducida coordinación o habilidad para jugar con la pelota; no coger o no mirar la pelota; no diferenciar la pelota que les ha tocado con su pareja, después de repetir el ejercicio en varias días diferentes y con la misma pelota.

Estas dificultades se relacionan con los procesos cognitivos de atención ( tener en cuenta la hora del día en la que se plantea el juego y las parejas que se unen,por las características personales de los miembros que las componen, por la presencia del adulto ayudándolos en el juego ), el procesamiento de la información visual ( ver la distancia de uno a otro miembro de la pareja, como la manejan, como realizan los movimientos, como se mueve el cuerpo, el número de repeticiones que se haga del juego y la velocidad con la que se realice y la coordinación oculo-manual) y las funciones ejecutivas ( en cuanto a la regulación de los pensamientos, emociones y conductas a formar o no pareja de juego; en relación a crear la "hoja de ruta" para diferenciar lo que se tiene que hacer y la capacidad de hacerlo por ejemplo más despacio si la pelota se escapa o plantear otras soluciones ante dificultades en la tarea; es importante tener en cuenta que sea muy sencillo el pase de uno a otro por la iniciación en la capacidad de planificar en esta etapa y el desarrollo de la capacidad de solucionar problemas).